文言文阅读分值为19分，在高考试卷中，仅次于作文和现代文阅读。但相对于现代文阅读来说，文言文阅读题在选材和设题类型上规律更明显，所考知识点也更稳定。因此，如果方法得当，复习到位，文言阅读题完全能够夺取满分。

文言文阅读的最大特点是文段在课外，答案在课内。全国高考语文命题组的张伟明曾说：“在文言文测试方面，文言虚词和实词的考查与课文联系非常密切。考查文言虚词和实词实际上是对知识内容的测试。”他实际上明确地指出了文言文阅读中知识与能力的关系，课文内容与课外选段的关系。也就是说，要想具备较高的文言文阅读能力，就必须全面牢固掌握教材中涉及的知识。据此，考生可参考以下的复习建议：

■熟读经典，增强语感

对于经典性的课文，如三传(《廉颇蔺相如列传》《鸿门宴》《屈原列传》)、三战(《崤之战》《曹刿论战》《赤壁之战》）、三论(《过秦论》《六国论》《师说》)等要达到熟读成诵，从而增强语感，强化文言知识点。

对于要求背诵的篇章和语段中可考性较强的语句，一定要在理解的基础上背过并写对。非背诵篇目虽不能全篇背过，但是文中一句话一旦出现，就要知道出自哪一课，上下文的具体情景是什么，大致意思是什么。高中1—6册古诗文约占课文总量的百分之四十，高一以古代散文为主，高二高三以文学作品为主，加上读本上的作品数量可观。如果这些课文中的重点篇目能达到烂熟于心的程度，可以肯定地说，高考文言文阅读没有问题。

■整理归纳，沉淀落实

也就是要将零乱的知识点梳理归纳，形成知识体系，找到规律。可将每一课有计划有顺序地整理，按照四类字词(一词多义、词类活用、古今异义、通假字)、四种句式(判断、省略、倒装、被动以及固定结构)、一项翻译(每课重点语句的翻译)的方法，形成一个个的知识版块。也可以按单元整理，在整理过程中强化重点辨析疑点。

■要点突破，把握规律

文言文复习的要点是实词、虚词，通过整理可掌握其用法。在此基础上，要强化重点，掌握规律。

对于实词，《高考大纲》要求“理解常见实词在文中的含义”，因此，复习重点要集中在大纲要求掌握的120个文言实词上。最为奏效的方法是，在阅读的基础上，通过语境联想，把这些实词还原到经典文句当中去，从而能够在具体的语境中把握其多种意义，理解其用法规律。

对于虚词，《高考大纲》规定了18个。为了便于记忆，这18个虚词可以编成一个顺口溜：之乎者也、何其乃而、因若所为、且以焉与、(莫忘)则于。

纵观近三年高考试题可以发现，句末虚词如“者、也、乎、焉、与”较少涉及，而“因、则、而、以、于、为、之、其”等则较为常见。对于这些常考虚词一定要落在笔头，或列表或做卡片，反复强化直至准确掌握。其中的关键仍然是要联系读过的篇目，放在具体语境中去理解并把握其用法规律。至于其中的难点，更要在语境中反复揣摩。

■探究技巧，形成能力

在以上三步的基础上，考生还要再研究一些经典试题，从中总结出一些具体的答题技巧，这些技巧也可以用顺口溜来概括：代入词义求句意，位置词性细对比，提取信息重审题，断章取义是大敌。具体说来，实词类题目一般考查解释是否正确，这时我们可以将解释直接代入文中，看句意是否能说通；虚词一般采用对比法命题，一定要看其位置、词性，在对比中做判断；对提取文中重要信息能力的考查，一般是让考生判断作品中表现人物某方面特点的语句，这时审题是关键；而对文义理解的考查，命题者会抓住考生常常断章取义的缺点去设题，此时一定要从前到后仔细阅读，将选项与原文相关内容仔细对比分析。

（崔金晴，石家庄市第一中学特级教师。）